分からないことは、すぐに答えを聞いてくる
うまくいかないと、すぐに諦めてしまう
自分で考えて行動できるようになってほしい
子どもの成長とともに、自分で考え、困ったことを解決できる力を身につけてほしいと感じる保護者の方も多いのではないでしょうか。
学校の勉強では、問題を読んで正しい答えを導き出すことが大切です。一方、日常生活では、答えが一つではない問題や、どうすればよいかすぐには分からない場面にも出会います。
そんなときに必要になるのが「問題解決力」
問題解決力は、特別な勉強をしなければ身につかないものではありません。遊びや工作、日常生活の中で、自分で考えたり、試したりする経験を重ねることも大切です。
今回は、小学生の問題解決力とは何か、家庭でできる関わり方や、子どもの力を伸ばす体験について紹介します。
問題解決力とは、自分で考えて答えを見つける力
問題解決力とは、目の前の課題や困りごとに対して、自分で状況を考え、解決するための方法を見つけていく力です。
例えば、次のような場面を想像してみてください。
工作で作りたいものが、思いどおりの形にならない
友達と遊びたいのに、意見が合わない
持っている材料だけでは、予定していたものが作れない
ゲームやパズルがうまく進まず、別の方法を考える必要がある
こうした場面では、何がうまくいっていないのかを考え、どうすればよいかを試してみる必要があります。
最初から正しい答えを知っている必要はありません。自分なりに考え、方法を試し、結果を見ながら次の行動を考える。その一連の経験が、問題解決力につながっていきます。
正解を知っていることと、自分で解決できることの違い
学校のテストでは、問題に対して正しい答えを導き出すことが求められます。しかし、日常生活の中では、そもそも何が問題なのかを自分で見つけなければならないこともあります。
例えば、積み木で高いタワーを作ろうとしたとき、途中で崩れてしまったとします。そのときに大切なのは、単に正しい積み方を教えてもらうことだけではありません。
「どうして崩れたんだろう？」「土台を大きくしたらどうなるかな？」「積み木の向きを変えてみようかな？」このように、自分で原因を考え、別の方法を試してみることです。
知識を持っていることは大切ですが、その知識を使って目の前の状況に対応する経験も必要です。
なぜ小学生のうちから経験しておきたいのか
小学生になると、学校での学習だけでなく、友達との関わりや集団での活動など、自分で考えて行動する場面が増えていきます。また、学年が上がるにつれて、複数の情報を整理したり、自分の考えをもとに判断したりする機会も増えていきます。
そうした場面で役立つのが、これまでに積み重ねてきた「自分で考えてみる」「試してみる」という経験です。
うまくいかないときに別の方法を考えたり、周りの人の意見を参考にしたりする経験は、学校の学習だけでなく、さまざまな場面で生かされます。
子どもの問題解決力が育つ4つのステップ
問題解決力は、一つの経験だけで身につくものではありません。日常のさまざまな場面で、考えて行動することを繰り返す中で育まれていきます。
1．何が問題なのかに気づく
まずは、目の前で何が起きているのか、何がうまくいっていないのかに気づくことが出発点です。
例えば、紙飛行機を遠くまで飛ばしたいのに、すぐに落ちてしまったとします。
「どうして遠くまで飛ばないんだろう？」
「どこを変えたらよいのかな？」
このように、うまくいかない理由を考える前に、まずは何が課題なのかを見つけることが大切です。
大人がすぐに原因を説明するのではなく、「どんなところが難しかった？」と問いかけてみると、子ども自身が状況を整理するきっかけになります。
2．どうすればよいか考える
問題に気づいたら、次は解決するための方法を考えます。
紙飛行機の例なら、
– 翼の形を変えてみる
– 紙の折り方を工夫する
– 飛ばす角度を変えてみる
– 紙の種類を変えてみる
など、さまざまな方法が考えられます。
ここで大切なのは、一つの方法だけに決めつけず、いくつかのアイデアを出してみることです。すぐに正解が思いつかなくても構いません。「ほかにはどんな方法がありそう？」と声をかけながら、子どもの発想を広げてみましょう。
3．実際に試してみる
考えた方法は、実際に試してみることで、その効果を確かめられます。
頭の中で考えているだけでは分からないことも、手を動かしてみると新しい発見があります。
例えば、紙飛行機の翼の形を変えて飛ばしてみると、前より遠くに飛ぶこともあれば、反対にすぐ落ちてしまうこともあるでしょう。思いどおりの結果にならなくても、それは次の方法を考えるための経験になります。
自分で考えたことを実際に試す機会を大切にしましょう。
4．結果を振り返り、次の方法を考える
最後は、試してみた結果を振り返ります。
「前と比べて何が変わった？」「どうして今回はうまくいったのかな？」「次はどこを工夫してみたい？」こうした問いかけを通して、子ども自身が結果を整理できるようにします。
一度でうまくいかなくても、別の方法を試してみる。うまくいったときには、何がよかったのかを考えてみる。この繰り返しが、次に似たような問題に出会ったとき、自分で考えて行動する力につながっていきます。
家庭でできる！問題解決力を育てる3つの関わり方
問題解決力を育てるために、特別な教材や難しい課題を用意する必要はありません。
大切なのは、子どもが自分で考え、行動する機会を日常生活の中につくることです。
すぐに答えを教えず、考える時間をつくる
子どもから「これどうしたらいいの？」「分からない！」と聞かれると、つい大人が答えを教えたくなることもあるでしょう。もちろん、必要なときに教えてあげることも大切です。
ただ、すぐに答えを伝えるのではなく、まずは子ども自身が考える時間をつくってみましょう。
例えば、
「どうしたらできそうかな？」
「何か試してみたい方法はある？」
「前に似たことをしたときは、どうだった？」といった声かけがおすすめです。
答えを教えるのではなく、考えるためのヒントを渡すことで、子どもが自分なりの方法を見つける機会になります。
失敗しても、もう一度挑戦できるようにする
自分で考えて行動しても、いつもうまくいくとは限りません。思いどおりにできなかったとき、子どもが「もうやりたくない」と感じることもあります。
そんなときは、失敗したことだけに注目するのではなく、挑戦した過程にも目を向けてみましょう。
例えば、
「さっきとは違う方法を試したんだね」
「ここを工夫したのはよかったね」
「次はどうしてみようか？」といった声かけです。
失敗を責められるのではなく、次の挑戦につなげられる経験を重ねることで、子どもも安心して新しい方法を試しやすくなります。
結果だけでなく、考えた過程を認める
問題が解決できたかどうかだけでなく、そこに至るまでにどのようなことを考えたのかも大切にしましょう。
例えば、工作で思いどおりの作品が完成しなかったとしても、材料を選び直したり、形を工夫したりしたのであれば、その過程には多くの学びがあります。
「どうしてこの形にしたの？」
「どんなところを工夫したの？」
「作ってみて、何か発見はあった？」
と話を聞いてみると、子ども自身も自分の考えや工夫を振り返ることができます。
完成した作品だけでなく、考えたり試したりした時間にも目を向けてみましょう。
遊びや日常生活にも、問題解決力を育てる機会がある
問題解決力は、机に向かって勉強するときだけに育つものではありません。
子どもが楽しみながら取り組める遊びや、毎日の生活の中にも、考える力を使う場面はたくさんあります。
工作やブロックで、自分なりの方法を考える
工作やブロック遊びは、問題解決力を育む機会の一つです。
例えば、「できるだけ高いタワーを作ってみよう」というテーマで取り組むとします。
最初は高く積み上げられても、途中で崩れてしまうかもしれません。そこで、土台を広くしたり、ブロックの組み方を変えたり、別の材料を使ったりと、自分なりに工夫することができます。完成したものが同じでも、そこに至るまでの考え方や作り方は一人ひとり異なります。
自由に試せる工作や組み立て遊びは、子どもの発想を形にするだけでなく、うまくいかないときに工夫する経験にもつながります。
料理の中で、手順や方法を考える
料理も、子どもが考える機会をつくりやすい活動です。
例えば、家族でサンドイッチを作るとき、
「どの順番で具材をのせたら食べやすいかな？」
「具材がこぼれないようにするにはどうしたらいい？」
「家族みんなが食べやすくするには、どう工夫しよう？」
など、さまざまなことを考えられます。
実際に作ってみると、思ったようにいかないこともあるでしょう。
その結果を見ながら、次はどうすればよいかを考えることも立派な問題解決の経験です。
遊びの中で、ルールや困りごとを自分たちで解決する
友達や家族との遊びにも、問題解決の機会があります。
例えば、複数人で遊ぶときに、やりたいことがそれぞれ違う場合です。
そんなときは、どうすればみんなが楽しめるのかを考える必要があります。
・順番にやりたい遊びを選ぶ
・新しいルールを考える
・それぞれの意見を聞いて、折り合いをつける
こうした経験を通して、自分の考えだけでなく、相手の意見も踏まえて解決策を考えることを学んでいきます。
問題解決力は、一人で考える場面だけでなく、誰かと協力する場面でも生かされる力です。
みらいミッテで育む、自分で考え解決する力
問題解決力を育むためには、さまざまなテーマに触れ、自分で考えたり、実際に試したりする経験が大切です。
小学生向けのプロジェクト型学習教室「みらいミッテ」では、「調べる・伝える・つくる・解決する」の4つの学びを通して、自分を伸ばす12のチカラを育みます。
答えが一つではないテーマに取り組む
みらいミッテのレッスンでは、身近なことから社会に関わるテーマまで、さまざまな題材を扱います。
決められた答えを覚えるだけではなく、テーマについて自分で考えたり、アイデアを出したり、実際に形にしたりしながら学びを深めていきます。
一つのテーマでも、考え方や発想は子どもによって異なります。
自分なりの考えを持ち、試行錯誤しながら取り組むことで、新しい発見や気づきが生まれます。
「調べる・伝える・つくる・解決する」をつなげる
問題を解決するためには、さまざまな力が必要です。
例えば、必要な情報を集める「調べる」、自分の考えを相手に伝える「伝える」、アイデアを形にする「つくる」といった活動も、問題解決につながっています。
みらいミッテでは、これら4つの学びを組み合わせながら、子どもたちが自分で考え、行動する経験を重ねていきます。
一つの答えを導き出すことだけを目指すのではなく、考える過程や挑戦する姿勢も大切にしています。
さまざまなテーマに取り組む中で、自分の考えを広げたり、ほかの人の意見から新しい発想を得たりすることもできます。
詳しくは「4つの学びと自分を伸ばす12のチカラ」もご覧ください。
自分で考え、試す経験が子どもの未来につながる
問題解決力は、すぐに身につくものではありません。
日常の小さな困りごとに向き合ったり、遊びの中で工夫したり、うまくいかないことにもう一度挑戦したりする経験の積み重ねが大切です。
大人がすべての答えを用意するのではなく、子ども自身が考え、試せる機会をつくっていきましょう。
そして、うまくいったときだけでなく、考えたり工夫したりした過程にも目を向けてみてください。
子どもが自分なりの方法を見つけ、挑戦する経験は、これからさまざまな課題に出会ったときの力になっていきます。
みらいミッテでは、子どもたちの「やってみたい」「こうしたらどうなるだろう」という気持ちを大切にしながら、考え、表現し、挑戦する学びを提供しています。
お子さまがどのような発想を広げ、どんな方法で課題に向き合うのか。ぜひ一度、体験レッスンでご覧ください。
